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Yeladim lomdim Parachat Tazria – Metsora

Résumé

Ce fichier est constitué de quatre feuillets pédagogiques (histoire, jeu, devinettes…), grâce auxquels les élèves approfondiront leurs connaissances concernant les lois liées à l’impureté, la lèpre à l’époque du Michkan, et la mitsva de la Brit-Mila.

La particularité de ce fichier interactif est de révéler les valeurs qui sous-tendent la mitsva de la Brit-Mila, et de relier la Paracha à des sujets d’actualité, notamment la question de savoir comment nous pouvons agir pour améliorer le monde.

Savoir : Identifier les différentes formes d’impureté, connaître les manifestations physiques liées à la lèpre, leurs conséquences, ainsi que les conduites à tenir face à cette forme d’impureté.

Identité : Renforcer notre attachement à Hachem, grâce à l’alliance de la Brit-Mila.

Apprendre à se perfectionner au niveau individuel, afin de contribuer à l’amélioration du monde.

Compétences : Chercher des sources dans le ‘Houmach, et identifier les valeurs et les messages exprimés à travers des commandements concrets de la Paracha.

Introduction :

1)  Distribuer le fichier aux élèves, et leur laisser quelques minutes pour le consulter et le découvrir.

2)  Demander aux élèves d’identifier les noms des Parachiot, et de définir les sujets abordés.

3)  Préciser le contenu de chacune de ces Parachiot : la Parachat Tazria aborde les lois de pureté et d’impureté concernant une femme qui a accouché. L’on y précise également dans quels cas un Cohen doit déclarer qu’une tâche est révélatrice de la lèpre. Cette Paracha évoque également la mitsva de la Brit-Mila. Quant à la Parachat Metsora, elle explique tout le processus de purification d’une personne atteinte de la lèpre.

Déroulement de l’activité :

Étape 1 :

Écrire au tableau les trois sujets développés dans les deux Parachiot : 

  • Les lois d’impureté 

  • Les lois concernant la lèpre 

  • La mitsva de la Brit-Mila 

Répartir la classe en trois groupes, et demander à chaque groupe de traiter l’un de ces trois sujets. Les élèves auront pour consigne de relever les passages évoquant leurs sujets respectifs, et de chercher dans quelle(s) partie(s) du fichier ils se trouvent.

Puis, un représentant de chaque groupe fera un compte rendu à l’ensemble de la classe.

Étape 2 :

Les élèves seront répartis en ‘havrouta et répondront aux questions suivantes :

  • Quelle est la question essentielle posée dans le fichier ?  

  • Quel est le verset de la Paracha en rapport avec cette question ?

  • Quel est l’ouvrage qui a traité de cette question ? Quelles réponses y trouve-t-on ? 

Passer entre les binômes, et les aider si besoin est.

Étape 3 :

Les élèves seront disposés en demi-cercle et prendront la parole à tour de rôle pour commenter l’idée suivante, exprimée dans le Séfer Ha’hinoukh : « Hachem n’a pas créé un monde parfait, afin de nous permettre de nous perfectionner et d’améliorer le monde ». Demander aux élèves de citer les valeurs nécessaires pour œuvrer en faveur d’un monde meilleur.

Étape 4 :

Ouvrir un débat, en posant aux élèves les questions figurant dans le passage intitulé « Pour aller plus loin » (feuillet 2) :

Donner la parole à chaque élève, et favoriser l’écoute réciproque et le dialogue, afin qu’ils apprennent à respecter leurs opinions respectives.

Conclusion

En réalisant le Quiz et le jeu proposés dans le feuillet 3, les élèves renforceront les connaissances acquises au cours de la leçon. Ils pourront vérifier toutes les réponses en s’aidant du ‘Houmach (Séfer Vayikra chap.12 et 13).   

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