Texte

Parachat Emor

Résumé

Ce fichier interactif comportant une histoire, un Dvar Torah, des jeux et des devinettes, permettra aux élèves d’approfondir leur connaissance de la Paracha. Par le biais de questions de compréhension et de réflexion, ils pourront tirer un enseignement moral et civique de cette unité d’apprentissage.

Parmi les thèmes abordés dans la Paracha (lois concernant les Cohanim, les Korbanot, les interdits alimentaires, les mitsvot liées aux fêtes), la mitsva du compte du Omer fera l’objet d’une étude particulière : « En quoi l’offrande du Omer est-elle associée à la notion d’effort ? »

Pièces jointes à la leçons

SavoirConnaître les lois relatives aux Cohanim, ainsi que la signification du Omer et ses modalités.

Identité : S’imprégner de la vertu de l’assiduité, ainsi que du sentiment de reconnaissance envers Hachem pour nos réussites et nos biens matériels.

Compétences : Trouver des versets dans le ‘Houmach ; identifier les valeurs et les messages exprimés dans les commandements de la Paracha ; faire le lien entre ces commandements et la vie de tous les jours. 

Introduction :

Distribuer le fichier aux élèves, en leur présentant ses différents feuillets et leur contenu. Leur laisser un moment pour le consulter et en repérer les parties essentielles : « Assaf raconte », « Le Dvar Torah d’Assaf », « Pour aller plus loin » … Puis, poser aux élèves les questions suivantes : 

  • Quel est le nom de la Paracha ?

  • Quels sont les thèmes abordés ?

Déroulement de l’activité :

Étape 1: 

Comment le Cohen est-il défini dans la Paracha ?

Les élèves rechercheront dans le Séfer Vayikra les lois concernant les Cohanim (chapitre 21, versets 1 à 15). Répartir la classe en deux groupes : l’un s’intéressera au Cohen Hédiot, et l’autre au Cohen Gadol (chapitre 21, versets 10 à 15). L’enseignant présentera à l’ensemble de la classe une liste de tout ce qui est porteur d’impureté pour ces deux catégories de Cohen. Les élèves devront préciser dans quelle partie du fichier ces lois sont indiquées, et ils indiqueront également quels sont les autres sujets abordés.

Étape 2 : 

Afficher au tableau un calendrier hébraïque (voir l’annexe) : sur un axe horizontal, inscrire les mois de l’année juive et les fêtes correspondantes : 

Tichri

Roch Hachana    

Kippour

Souccot

Kislev

Hanoucca 

Adar

Pourim    

Nissan

 Pessa’h         

Sivan

Chavouot

 

Les élèves devront identifier les fêtes de pèlerinage (Souccot, Pessa’h, Chavouot), et situer la période du Omer. Donner quelques points de repère concernant la pratique du Omer (voir la partie « Horizon »).

Les élèves seront répartis en petits groupes, et rechercheront dans le fichier les informations relatives à cette période de l’année. Ils repéreront le passouk indiquant l’obligation de compter le Omer, et s’imprégneront de l’enseignement qui en découle.

Étape 3 : 

Chaque élève se penchera sur la question posée dans la partie intitulée « Pour aller plus loin », et écrira ses réflexions à ce sujet.

On recueillera leurs copies (qui seront anonymes), et on les redistribuera de manière à ce que chaque élève reçoive la feuille de quelqu’un d’autre. Puis, chacun lira à haute voix l’expérience d’un camarade. Cette méthode incite à la discrétion et au respect d’autrui.

Conclusion

Afin de vérifier l’acquisition des notions abordées dans la Paracha, répartir les élèves en ‘havrouta, et leur demander de répondre aux questions posées dans le quiz (feuillet 3) ainsi que dans le jeu (feuillet 4).

Vérifier les réponses avec l’ensemble de la classe, et apporter des précisions si nécessaire.

Le lendemain du premier jour de Pessa’h, nous devions apporter au Beit Hamikdach les prémices d’orge de la nouvelle récolte : le Omer.

À partir de cette date, il fallait compter sept fois sept semaines (Sfirat ha’Omer), et le cinquantième jour, on apportait une offrande de blé, le jour de Chavouot.

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